融合賦能 構(gòu)筑素質(zhì)教育新生態(tài)

人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，不僅改變了課堂，更促進(jìn)了區(qū)域教育體系的變革。

在五源河學(xué)校書法教室，傳統(tǒng)翰墨與智能代碼融合。課堂開啟，老師操作電子屏進(jìn)行書寫示范，并檢查學(xué)生的完成情況。學(xué)生桌面上均有一臺(tái)智能設(shè)備，他們?cè)谠O(shè)備的指引和監(jiān)測(cè)下?lián)]毫落紙。系統(tǒng)通過圖像識(shí)別、評(píng)估書寫筆鋒，并接入國(guó)家平臺(tái)，講解漢字的文化淵源，讓傳統(tǒng)文化以創(chuàng)新的方式進(jìn)行傳承。記者了解到，該校已建成10個(gè)此類智慧教育場(chǎng)景，為學(xué)生提供立體化的AI課程體驗(yàn)。

五源河學(xué)校書法課堂引入的智能設(shè)備，可以精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的書寫質(zhì)量。記者 石中華 攝

課堂變革的背后，是我市對(duì)AI教學(xué)的系統(tǒng)性規(guī)劃。今年以來，?？诔掷m(xù)做好科學(xué)教育“加法”，著力構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的人工智能教育生態(tài)，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“智能設(shè)施—學(xué)科融合—項(xiàng)目孵化”三步進(jìn)階，教師完成“全員基礎(chǔ)—骨干專 項(xiàng)—名師創(chuàng)新”三步成長(zhǎng)，學(xué)生則經(jīng)歷“做中學(xué)—用中學(xué)—?jiǎng)?chuàng)中學(xué)”三步培育。

市教育研究培訓(xùn)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年秋季，我市首個(gè)“人工智能+學(xué)科”名師工作室成立，旨在組建人工智能教育核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加速推廣經(jīng)驗(yàn)。

除了基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了人工智能教育初探。記者從市教育局職成教科了解到，目前我市已有多所中職學(xué)校在“無人機(jī)操控與維護(hù)”“數(shù)字媒體技術(shù)”“汽車運(yùn)用與維修”等專業(yè)融入人工智能教育，培養(yǎng)新時(shí)代工匠的科技素養(yǎng)。

探路之行，挑戰(zhàn)猶存。有業(yè)內(nèi)人士指出，當(dāng)前AI教育缺乏通識(shí)課程大綱、專門課時(shí)，且?guī)熧Y、設(shè)備及校外場(chǎng)地等資源仍是短板。多數(shù)特色活動(dòng)集中于課后服務(wù)時(shí)段，其持續(xù)性面臨考驗(yàn)。挖掘社會(huì)力量，與科研機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)合作，成為彌補(bǔ)資源短板的可行路徑。

“盡管仍在起步階段，但AI教育已為全市育人生態(tài)帶來了變革?！笔薪逃芯颗嘤?xùn)院相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，目前?？谝延?2所學(xué)校入選“人工智能通識(shí)課程教育試點(diǎn)?！泵麊?，人工智能教育探索的步伐正在加快，“預(yù)計(jì)明年春季，人工智能教育將在全市各中小學(xué)校鋪開，系統(tǒng)性變革傳統(tǒng)課堂，進(jìn)一步助力國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)?！?/p>

記者手記

教育革新要“播種”更要“育苗”

從小學(xué)的“夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)方艙”到高中的科研實(shí)驗(yàn)室，在走訪校園的過程中，記者目睹了椰城教育正在發(fā)生的蝶變——人工智能教育超越了編程課或機(jī)器人比賽等單一范疇，正以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的姿態(tài)，助力椰城教育從“知識(shí)傳授”走向“素養(yǎng)培育”的改革。

在濱海九小，智能溫室里種下的不僅是蔬菜種子，更是孩子們被科技點(diǎn)亮的理想種子；在長(zhǎng)流中學(xué)，為瀕危植物設(shè)計(jì)的“電子身份證”閃耀著孩子們的創(chuàng)意和智慧，象征著年輕一代開始運(yùn)用科學(xué)技術(shù)探索擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任；在人大附中海口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里，高中生們?cè)诳蒲刑剿鬟^程中，一步步樹立了嚴(yán)謹(jǐn)、求真的學(xué)習(xí)精神……

人工智能于教育而言，最寶貴的并非技術(shù)本身，而是它所帶來的“可能性”。讓跨學(xué)科的“融合創(chuàng)新”成為常態(tài)，也讓孩子們閃亮的創(chuàng)意找到了落地生根的土壤。

然而，熱潮之下更需冷思考。無大綱、缺師資、少課時(shí)等挑戰(zhàn)，是新生事物發(fā)展過程中難免會(huì)遭遇的困境，這要求教育工作者不僅要有“播種”的熱情，更需具備“育苗”的智慧與定力，聚焦短板，從機(jī)制、政策、經(jīng)費(fèi)、人才等方面著手，構(gòu)建可持續(xù)的支持系統(tǒng)。

教育改革從來不是一蹴而就的工程。海口在人工智能教育領(lǐng)域的探索雖處起步階段，但其展現(xiàn)的“育人”而非“育分”的價(jià)值取向，已清晰指向未來教育的方向——培養(yǎng)能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)生。前路仍長(zhǎng)，但在這片教育實(shí)驗(yàn)的土壤中，變革的種子已然播下，靜待花開。

• 上一頁
• 1
• 2
• 全文閱讀