她自費(fèi)購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，為困難學(xué)生點(diǎn)亮求學(xué)之路；她利用周末走訪六十余戶留守兒童家庭，用心搭建家校溝通之橋；她發(fā)起田園課程活動(dòng)，讓知識(shí)在鄉(xiāng)土深處生根開(kāi)花……她，是海口市秀英區(qū)東山中心小學(xué)教師王海梅。

二十二年來(lái)，王海梅以“擔(dān)當(dāng)”為筆，以“情懷”為墨，用溫暖堅(jiān)定的教育實(shí)踐，在鄉(xiāng)村寫就一份育人的精彩答卷。在第41個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，王海梅榮獲“全省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)，這份榮譽(yù)不僅是對(duì)她教學(xué)生涯的肯定，更是對(duì)一位有溫度、有方法、有擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村教育引路人的最好鼓勵(lì)。

扎根鄉(xiāng)土，她是留守兒童的“老師媽媽”

上午九時(shí)許，東山中心小學(xué)校園里書聲瑯瑯，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，大樹底下，隨處可見(jiàn)學(xué)生們鍛煉的身影，校園里洋溢著蓬勃朝氣。記者在教研室見(jiàn)到王海梅時(shí)，她正專注地伏案工作。離下一節(jié)課還有段時(shí)間，她沉浸備課，左手邊還疊著一摞摞等待批改的作業(yè)本，屋外的讀書聲伴著筆尖劃過(guò)紙頁(yè)的聲響，構(gòu)成了這幕鄉(xiāng)村校園里既尋常又浪漫的情景。

王海梅批改作業(yè)。史子楊 攝

王海梅先后任教于?？谑行阌^(qū)高山小學(xué)和?？谑行阌^(qū)東山中心小學(xué)，始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鄉(xiāng)村的孩子們。她所在的學(xué)校有不少留守兒童，“父母都在外面打工，孩子們都是跟爺爺奶奶在家里面上學(xué)。”她輕聲說(shuō)道，言語(yǔ)中藏不住的心疼。

她曾教過(guò)一位男孩，男孩課上總睡覺(jué)，學(xué)習(xí)也提不起精神。幾次溝通后才了解，因父母不在身邊、老人忙于農(nóng)活，孩子們經(jīng)常吃不上早餐。王海梅默默掏錢請(qǐng)同學(xué)幫忙買早餐，男孩感動(dòng)地說(shuō)：“老師，你比我爸媽對(duì)我還好?！睆哪且院?，他常常主動(dòng)跑來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題，成績(jī)也從個(gè)位數(shù)一路提升到接近八十分。

王海梅正在上課。史子楊 攝

多年來(lái)，王海梅堅(jiān)持自費(fèi)為困難學(xué)生購(gòu)置學(xué)習(xí)用品，利用周末走訪留守兒童家庭，與家長(zhǎng)共同制定成長(zhǎng)支持計(jì)劃，用一次次家訪搭建起家校溝通的橋梁?！巴趵蠋焷?lái)家訪，不僅告訴我們孩子在校的表現(xiàn)，還從學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面給出建議，這種溝通讓我們感到很踏實(shí)。”家長(zhǎng)黃苗這樣評(píng)價(jià)。

王海梅（右一）家訪中。史子楊 攝

“教育不是驚天動(dòng)地的，卻是在一日日的陪伴中，用最樸素的方式縫補(bǔ)著孩子們成長(zhǎng)中的缺憾。”王海梅說(shuō)，在她的內(nèi)心深處，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是陪伴與守護(hù)。這份看似平凡卻深沉的堅(jiān)守，也許只有時(shí)光知道它的重量。

教學(xué)相長(zhǎng)，她是課堂改革的“鄉(xiāng)村先鋒”

“把根扎在鄉(xiāng)村泥土里，讓愛(ài)生長(zhǎng)在孩子心田上?！边@是王海梅的教育格言，也是她二十二年鄉(xiāng)村教學(xué)時(shí)光的真實(shí)寫照。青少年求學(xué)時(shí)期，王海梅的成績(jī)并不出眾，但一位老師耐心地幫助改變了她，也在她心中悄悄埋下了一顆教育的種子。多年以后，她成了那個(gè)播種的人。

作為東山中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，王海梅不僅是教學(xué)能手，也是教改先鋒。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一的現(xiàn)實(shí)情況，她摸索出“生活情境+啟發(fā)引導(dǎo)”的教學(xué)方法。她把數(shù)學(xué)知識(shí)融入農(nóng)田測(cè)量、家庭記賬等生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出“菜園面積計(jì)算”“年貨采購(gòu)預(yù)算”等實(shí)踐任務(wù)，讓數(shù)學(xué)不再抽象陌生。

王海梅帶領(lǐng)學(xué)生前往田間測(cè)量。（秀英區(qū)供圖）

王海梅帶領(lǐng)學(xué)生在田里測(cè)量。史子楊 攝

她推行小組互助學(xué)習(xí)，通過(guò)“小老師講解”“錯(cuò)題擂臺(tái)賽”激發(fā)學(xué)生興趣；她堅(jiān)持每天課后開(kāi)設(shè)15分鐘“問(wèn)題門診”，不只答疑，也關(guān)注學(xué)生情緒；每月開(kāi)展“田間小課堂”，打造成學(xué)校以外的第三個(gè)教學(xué)空間。五年來(lái)，她累計(jì)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)困難生182人次，所帶班級(jí)數(shù)學(xué)平均分連續(xù)五年位列年級(jí)第一，主持的市級(jí)課題成功將班級(jí)計(jì)算達(dá)標(biāo)率從53%提升至92%，用實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步證明鄉(xiāng)村教育同樣可以優(yōu)質(zhì)高效。

王海梅課上輔導(dǎo)學(xué)生。史子楊 攝

在資源有限的鄉(xiāng)村環(huán)境中，她始終沒(méi)有停止自我提升。她利用課余攻讀大專、本科，近五年參加各級(jí)培訓(xùn)58次，完成繼續(xù)教育學(xué)分360學(xué)時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了從“經(jīng)驗(yàn)型”到“研究型”教師的跨越。她的付出也贏得了多項(xiàng)認(rèn)可，從秀英區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，到“?？谑凶蠲类l(xiāng)村教師”，再到今年“全省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”……每一份榮譽(yù)背后，都是沉甸甸的堅(jiān)守。

最讓她欣慰的是，已有學(xué)生受她影響，畢業(yè)后也回到鄉(xiāng)村，站上講臺(tái)，接過(guò)愛(ài)與教育的接力棒。對(duì)她而言，一位鄉(xiāng)村教師，可以照亮一片鄉(xiāng)土的光，也可以成就育人的精彩。展望未來(lái)，王海梅希望自己始終保持教育初心，繼續(xù)前行，也帶動(dòng)更多師生攜手進(jìn)步，在不斷奮斗中靜待教育的回響。

記者史子楊 特約記者陳創(chuàng)淼 通訊員陳勤 攝影報(bào)道

（?？诰W(wǎng)9月9日訊）