新華社成都１１月２４日電（記者陳?。┎痪们?，一篇名為《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》的文章發(fā)表在公眾號(hào)“清華附?。玻埃保布?jí)４班”上，很快在朋友圈刷屏。２３日，第八屆（眉山）東坡文化節(jié)在四川眉山市開幕，來自全國眾多中小學(xué)的校長和教師，就如何讓孩子愛上傳統(tǒng)文化展開了熱議。

　　“大招”一：課題研究

　　“數(shù)據(jù)證明蘇軾是名高產(chǎn)作家……”“通過數(shù)據(jù)看蘇軾的人生經(jīng)歷……”這是《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》中的部分內(nèi)容，雖然從文章來看，家長對(duì)孩子的“幫助”似乎多了些，但專業(yè)化的定量研究得到不少網(wǎng)友稱贊。

　　眉山古稱眉州，是北宋大文豪蘇軾（蘇東坡）的故里。眉山至今保存著的全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位三蘇祠，是蘇洵、蘇軾、蘇轍父子故居。此次眉山舉辦的東坡文化節(jié)上，清華附小副校長王玲湘表示，今年，清華附小以蘇軾誕辰９８０周年為契機(jī)，開展了一系列“小學(xué)生致敬蘇東坡”的活動(dòng)。

　　王玲湘說，學(xué)生們用課前演講了解蘇軾生平，在晨讀時(shí)間吟誦蘇軾的詩詞，暮省時(shí)間進(jìn)行游戲“飛花令”，臨摹蘇軾的書法和畫作，老師還推薦學(xué)生們觀看了紀(jì)錄片《蘇東坡》。隨著對(duì)蘇軾的了解越來越多，學(xué)生們也產(chǎn)生了很多問題。利用假期時(shí)間，學(xué)生們進(jìn)行了蘇軾為主題的小課題研究。

　　本次共完成課題研究報(bào)告２３份，研究主題各有不同，例如《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》《今人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)和蘇軾的影響力》《行走的蘇軾》《唯美景與美食不可辜負(fù)》《蘇軾的朋友圈》《蘇軾的心情曲線》《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》《蘇軾ｖｓ李白》等?；鸨榕笥讶Φ摹懂?dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》展示了其中部分內(nèi)容。

　　“大招”二：行萬里路

　　蘇軾一生輾轉(zhuǎn)各地，足跡遍布大半個(gè)中國，海南儋州、廣東惠州、湖北黃岡等很多地方至今留存著蘇軾遺跡。杭州西湖最著名的景點(diǎn)之一“蘇堤”，就是當(dāng)年蘇軾主持修建。

　　眉山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心主任、文物保護(hù)研究所所長楊宇說，千百年來，那么多的文人雅士和老百姓對(duì)蘇軾如此推崇，這不全在他藝術(shù)成就之高，更在于他具有中國文人的高尚人格和以民為本的人文情懷。各地的蘇軾遺跡是很好的文化傳承載體。

　　上海市外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)?？蒲惺抑魅畏栒f：“蘇東坡的一生是行讀的一生，追隨他的足跡，讓我們不斷堅(jiān)定行讀學(xué)習(xí)的意義?！?/p>

　　在課外，樊陽和學(xué)生一道，沿著蘇東坡的“文學(xué)地圖”湖州翰墨亭、杭州蘇東坡紀(jì)念館、鎮(zhèn)江……一路追尋蘇東坡的足跡。

　　“行讀課程構(gòu)成天地人、書籍與現(xiàn)場、書籍中的歷史人物與現(xiàn)場當(dāng)代人物之間的多重對(duì)話關(guān)系，通過觀覽中的對(duì)話完成語文和其他人文教育?！狈栒f。

　 “大招”三：校園文化

　?。玻埃保纺辏痹?，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。四川省此后迅速實(shí)施“四川歷史名人文化傳承創(chuàng)新工程”，眉山市出臺(tái)《傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化行動(dòng)方案》。

　　在眉山市東坡中學(xué)，學(xué)校從“東坡特色”及“地域特色”兩方面下功夫，編印校本教材《魅力東坡》，分為“我的東坡，我的故鄉(xiāng)”“少時(shí)勤學(xué)早，為官坎坷多”等六單元，共２０章。校長何衛(wèi)東介紹，每一章節(jié)既凸顯東坡特色，又緊扣中學(xué)生認(rèn)知能力。

　　與三蘇祠相鄰的蘇祠中學(xué)每年都會(huì)開展兩次主題鮮明的東坡文化活動(dòng)，一是文化藝術(shù)周活動(dòng)，融入大量東坡文化元素，通過蘇軾詩詞誦讀、話劇表演、小品表演等活動(dòng)，讓學(xué)生加深了對(duì)東坡文化的了解。二是每年九月開展“弘揚(yáng)民族精神活動(dòng)月”，師生參觀“三蘇”古跡、講蘇軾故事、品東坡菜、寫游記，開展征文比賽、書畫創(chuàng)作比賽等。

　　“將東坡文化全過程融入教育教學(xué)，全方位融入校園文化，不僅提升了素質(zhì)教育品質(zhì)，更彰顯了文化立人、以文化人、文化育人的功效。”眉山市教育體育局局長廖仁軍說。

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