信息不對稱帶來的尷尬與困難

　　在助學金的評選時，陳曉姍要解答學生提出的各種問題。比如，為什么別的同學有這項助學金而我申請不到？為什么今年沒有某項助學金，這筆錢去哪里了？助學金是“輪流坐莊”嗎？

　　除了國家助學金，學校也會給學生發(fā)放社會愛心人士捐贈的社會助學金。陳曉姍解釋，不同的社會助學金對學生的地域、專業(yè)、成績、性別有不同的要求，而每年的社會助學金種類也有所不同，會出現(xiàn)增減的情況。

　　而學生質(zhì)疑的“輪流坐莊”的說法也曾令陳曉姍哭笑不得?！叭绻嗌蠜]有特別困難的學生，同時兩個學生家庭情況相似，我們會考慮今年一個拿額度高一點的助學金，明年換給另一個同學?！彼X得，除了按程序評定，更需要及時和學生們溝通?，F(xiàn)在，每次困難生認定和助學金評選結(jié)束后，除了院里公示，她都會召集相關(guān)的同學開會，解釋評選的標準。

　　“很多時候，不僅是學生，包括媒體或者網(wǎng)友，看到的往往是結(jié)果，而且是非常片面的結(jié)果，真正了解需要放到具體的環(huán)境和事例中?！苯K一高校教師說。

　　在同學眼中，陳倩是那種“拿著助學金的‘白富美’”——用蘋果手機，腳穿名牌運動鞋。陳倩解釋，手機是父親分期付款買的，運動鞋是自己跑步鍛煉身體，父親特地給她買了一雙好一點的?！斑@是我最貴的一雙鞋，已經(jīng)穿一年多了?！标愘患抑幸还灿?口人，奶奶患有糖尿病，姥爺因病長年住在醫(yī)院，母親失業(yè)在家，妹妹今年剛上大學，弟弟讀高中。家里所有收入來源只靠在混凝土公司工作的父親。因為父親的工作屬于工程項目，每個月的收入不固定。

　　陳倩所在學校助學金的申請程序是先遞交貧困證明，上面有村里和縣里民政部門的蓋章，然后再填寫申請表。老師會私下向同學了解申請人情況，合格后再把材料送到院里審核。

　　“可能有人看我用蘋果手機，穿著名牌鞋就覺得我家條件好。但是，我家里條件不好就得穿得破爛嗎？”陳倩說自己不是一味追求名牌的人，“網(wǎng)購的衣服每件都不超過100元，好的運動鞋也僅有那一雙。只要我的東西是通過努力得來的，別人說什么我也不在意，自己問心無愧?！边@學年，陳倩因為成績優(yōu)異獲得了國家勵志獎學金，加上之前的1000元助學金，她解決了自己的部分學費。

　　湖南一所高校的李顯婷也曾申請過國家助學金。但令她難以接受的是，班上初級評選需要上臺陳述家庭狀況。她是為數(shù)不多的放棄上臺陳述的同學之一。“當時我沒勇氣上臺，因為我不愿意讓別人知道自己的家庭狀況。但陳述與否確實影響了評選結(jié)果?！崩铒@婷說，“剛開學，大家都不太熟?！蓖瑯記]有申請上的楊馨認為，班級票選結(jié)果與臺上的表現(xiàn)有關(guān)，但也受同學間的人際關(guān)系影響。這次困難生評定在軍訓之后開展，而軍訓期間比較活躍的人，就容易讓更多人認識和了解，得票也稍高。

　　“通過組織公開演講唱票等對困難生進行甄別，這些做法無可厚非。但是，它在無形之中建構(gòu)并強化了‘貧困生、富裕生’這一分類。由于生活經(jīng)驗、環(huán)境，以及價值觀、自尊心等因素的影響，不同經(jīng)濟困難學生往往會對如此近似于貼標簽的情景賦予不同的意義，從而作出不同的反應(yīng)。”山西大學心理學老師張曙光說。

　　反饋機制與引導教育同樣重要

　　負責獎助學金發(fā)放的教師王源坦言，自己也曾是領(lǐng)助學金的困難生。現(xiàn)如今負責相關(guān)工作，對困難生助學金評定工作有自己的想法。

　　他覺得現(xiàn)在的學生和10年前的不太一樣了。2005年，王源第一次申請助學金，他記得“那時心理壓力特別大”?！拜o導員在軍訓的時候說申請助學金的同學解散之后留在操場開會，結(jié)果那天開完會我都不敢回宿舍了，不知道宿舍同學會用怎樣的眼神看我?！钡踉从^察，現(xiàn)在大部分孩子很少有這樣自卑的心理，更堅強一些，但是另一方面也反映出，很多學生對國家的助學政策并不懷有感恩之心。

　　“有的學生去年評上了，今年沒評上，就會抱怨學校說政策有問題，而有些同學家里條件不錯卻為何也能開來貧困證明，學校也沒有辦法。”讓王源吃驚的是，會有學生跑來詢問困難生名額是否充裕，如果名額多自己就申請。

　　王源介紹，學生提供有效的民政部門貧困證明便有申請資格，隨后由部分學生以及老師組成的評議小組進行打分。老師的打分只占一部分，沒有一票否決權(quán)，最終會按照分數(shù)排名形成困難生擬名單后公示，如無異議便算申請成功。有個別學校會將助學金與學習成績等因素掛鉤，但是他所在的學校困難生資助只和困難程度有關(guān)，“困難生不需要經(jīng)過任何努力就可以得到助學金，這就導致了一些學生認為這是因為貧窮而應(yīng)得的，很多同學并不懂得感恩”。

　　王源認為，如何更好地引導學生也是關(guān)鍵。“所以如何將助學金發(fā)給真正需要幫助的同學？真正評選出來如何做到令同學們滿意？在資助之余對他們是否有幫助和引導，這是需要重視的問題?！?/p>

　　“我也會一直和同學們講，助學金不能解決整個家庭的困境，更多的是提供一種幫助和鼓舞?！标悤詩櫿f。她鼓勵同學們?nèi)⑴c勤工助學，并通過努力學習獲取獎學金。

　　本科時當了4年團支書的鄧方碧談到自己曾為評議小組成員時的感受，“我覺得，困難生里獎優(yōu)，其實是要杜絕比窮的思想。而是在都很困難的時候，我最優(yōu)秀，這樣，培養(yǎng)出來的學生才有意義?！保☉?yīng)受訪者要求，除張曙光，文中人物為化名。湖南科技大學鄧丹杰對此文亦有貢獻。）

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