教育資源均等化年年在提，大家也都在懇望有一個(gè)更好的答案。

　　而今年，我們?cè)诳偫硭鞯恼ぷ鲌?bào)告中看到了一個(gè)新提法——實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化。

　　在補(bǔ)齊民生短板方面，義務(wù)教育、鄉(xiāng)村教育實(shí)際上都屬于民生短板?！敖⒘x務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化”首次在政府工作報(bào)告中提出來(lái)，成為了報(bào)告中有關(guān)教育問(wèn)題的一大亮點(diǎn)。

　　不久前從一位教育部門(mén)干部那里聽(tīng)到一則故事，雖不太擺得上“臺(tái)面”，但聽(tīng)后倒是讓人有幾分思索，那就是補(bǔ)課。

　　不說(shuō)也知道這是“老生常談”的話題，看似已杜絕許久，但實(shí)地去打探，學(xué)校家長(zhǎng)則都“心知肚明”——不少學(xué)校補(bǔ)課的狀態(tài)仍還是“進(jìn)行時(shí)”。

　　半個(gè)月前，海南某市縣一所普通中學(xué)偷偷補(bǔ)課，被該校一名初二男同學(xué)投訴到了教育主管部門(mén)：“國(guó)家三令五申不允許補(bǔ)課，為啥還要占用我們業(yè)余時(shí)間？”孩子說(shuō)得有理，教育局長(zhǎng)接到投訴便找到這所中學(xué)的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)說(shuō)，“別急著處分我，你要是能把我們隔壁那所市重點(diǎn)中學(xué)補(bǔ)課給停了，再處分也來(lái)得及。”

　　結(jié)果市重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)跟被投訴的這家學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō)的如出一轍：“您要是能把我附近那所省重點(diǎn)中學(xué)補(bǔ)課風(fēng)剎住了，我就認(rèn)！”

　　被投訴校長(zhǎng)坦言他們是“苦主”，一方面，面對(duì)重點(diǎn)高中，不補(bǔ)課，深感學(xué)生成績(jī)“危機(jī)四伏”。另一方面，家長(zhǎng)聲音也不統(tǒng)一，給了學(xué)校莫大壓力。“你看哪所中學(xué)都補(bǔ)課，你們不補(bǔ)，這孩子的成績(jī)?cè)趺春玫昧?？?/p>

　　事實(shí)上，這種心照不宣的攀比已是一種循環(huán)。根子是什么？教育的不均是很重要的一個(gè)原因。

　　它體現(xiàn)在硬件上，也呈現(xiàn)于師資軟件上，最終造成了學(xué)校質(zhì)量的不均衡。中心城市如此，周邊市縣農(nóng)村則更為嚴(yán)重。

　　全國(guó)人大代表倪強(qiáng)就對(duì)教育不均帶來(lái)的問(wèn)題連續(xù)關(guān)注了幾年。因?yàn)榻逃Y源相距較大，?？谥苓吺锌h有越來(lái)越多的父母慕名送孩子來(lái)省會(huì)讀書(shū)，近幾年這些孩子的人數(shù)更是以每年4000人-6000人的速度在遞增著。2013年非?？趹艏畬W(xué)生是8.9萬(wàn)人，2014年是9.3萬(wàn)人，到了去年則達(dá)到9.7萬(wàn)人。海口學(xué)校的師生比也近乎處于一種“失調(diào)”狀態(tài)。

　　一個(gè)班里50名孩子，有四成是外地的。他們要學(xué)習(xí)更要生活在?？冢M(jìn)而也帶來(lái)了一系列租房、“小飯桌”、出行安全等方面的社會(huì)問(wèn)題。

　　教育資源均等化年年在提，大家也都在懇望有一個(gè)更好的答案。

　　而今年，我們?cè)诳偫硭鞯恼ぷ鲌?bào)告中看到了一個(gè)新提法——實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化。

　　在補(bǔ)齊民生短板方面，義務(wù)教育、鄉(xiāng)村教育實(shí)際上都屬于民生短板?！皩?shí)施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化”首次在政府工作報(bào)告中提出來(lái)，成為了報(bào)告中有關(guān)教育問(wèn)題的一大亮點(diǎn)。

　　其實(shí)，“標(biāo)準(zhǔn)化”在日韓等國(guó)多年前就已經(jīng)被作為基本國(guó)策，在我國(guó)國(guó)內(nèi)也已提出了很多年。但是，包括海南在內(nèi)的國(guó)內(nèi)學(xué)校教育的確都普遍存在著非常大的地域差異，我們不得不承認(rèn)，實(shí)際工作中距離“標(biāo)準(zhǔn)化”還有很大的差距。這一次，“實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化”作為政府工作任務(wù)被提出來(lái)，顯然是一種新突破。

　　全國(guó)人大代表李建保就指出，實(shí)現(xiàn)教育均等化是目前教育事業(yè)面臨的重要課題，至少是在義務(wù)教育階段，對(duì)教育的公共投入必須要走均等化之路，尤其對(duì)那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)加大社會(huì)投入。“對(duì)義務(wù)教育階段優(yōu)秀教師流動(dòng)交換機(jī)制，我在全國(guó)兩會(huì)上已連續(xù)提了4年?！崩罱ū４碚f(shuō)，事實(shí)上就是要社會(huì)全力去提高對(duì)義務(wù)教育的投入、設(shè)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)施建設(shè)中不光是硬件，更重要的是師資。強(qiáng)力推動(dòng)優(yōu)秀師資的流動(dòng)，改變過(guò)度不均衡問(wèn)題，是眼下比較緊迫的問(wèn)題。

　　質(zhì)量越高的教育，其實(shí)也應(yīng)越加公平、越加均衡，也唯有如此，這才撐得起、對(duì)得住老百姓的期望，不是嗎？