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　　近幾個月，中小學生自殺案件屢屢發(fā)生，留下了痛不欲生的父母，還有眾多關注者的連聲嘆息。面對這些青春花蕾的過早凋零，不少人在感到心痛不已的同時，也引發(fā)了他們關于孩子教育問題的思考。

　　事件　數(shù)起學生跳樓

　　事件令人痛心

　　10月23日，在北京定慧東里小區(qū)內(nèi)，初中生小顏在放學回家后跳樓自殺，當場死亡。據(jù)了解，小顏在放學前，曾被老師罰站3個小時?！昂⒆幽憧旎貋戆。寢屜肽恪敝篮⒆映鍪潞?，孩子的母親拿著孩子生前的書包痛哭流涕。

　　同月30日，四川一所小學五年級男孩軍軍因不遵守會場紀律被老師罰寫千字檢討，在語文課本上留下“老師我做不到，跳樓時我好幾次都縮回來了”的遺言后，從30層高的樓上跳下……

　　遠隔數(shù)千里的幾起事件卻出奇相似，都是未成年學生在犯錯受到老師懲罰后選擇跳樓，這不得不讓我們提出這樣的疑問：為什么孩子如此不珍惜生命？我們的教育有哪些方面的缺失？

　　反思孩子為何變得脆弱

　　這兩起悲劇引起了海口不少家長的關注，面對“是什么讓孩子變得如此脆弱”這一問題，家長們給出了不同的答案。

　　孩子變脆弱，源于家長對孩子的過度保護?！笔忻窳窒壬硎?，現(xiàn)在家里普遍只有一個孩子，“含在嘴里怕化了，捧在手上怕飛了”，更別說承受挫折了。他說：“現(xiàn)在流行賞識教育，這對激發(fā)孩子的自信心的確有好處，但是只在贊揚聲中成長的孩子，抗打擊能力也會越來越差。”不過作為家長的他也有些矛盾，“一方面很想讓孩子勇敢起來，有自我保護能力，但又擔心他會吃虧受傷，總是不自覺地幫他擺平困難”。在林先生看來，如果能多給孩子進行抗壓能力、堅強品質(zhì)的培養(yǎng)，或許事情的結(jié)果就有所不同。

　　家長陳金麗認為，課業(yè)負擔、分數(shù)捆綁和機械的教育模式與孩子的純真自由格格不入，內(nèi)心變得脆弱往往是家長和老師為了達到提高成績的目標，對孩子實施“聽話的教育”而引發(fā)的“后遺癥”。陳女士說：“看了軍軍的留言，我能感到他在最后時刻是多么渴望能與老師溝通，又是多么懼怕跳樓。但是相比之下，他更害怕的還是老師和可能需要面對的懲罰?！标惻恐毖?，即便軍軍內(nèi)心脆弱，這樣的責任也不應由一個孩子來承擔，而應該反思教育為什么沒有讓孩子擁有說“不”的勇氣。

　　除此之外，“缺少生命教育”、“家校溝通不暢”等回答，在受訪市民的口中也多次出現(xiàn)。

　　嘗試?把挫折教育融入課堂

　　在海口一中初中部德育處副主任吳兵看來，生命教育和挫折教育對學生的發(fā)展及成長很有幫助。但她同時也認為，就目前我國的教育現(xiàn)狀來說，與其把這些內(nèi)容作為單獨的課程來教，不如將其融入課堂中。

　　吳兵介紹，一中的老師在班會課或其他課上時常會潛移默化地對學生進行這方面的教育，比如組織關于理想的討論，讓學生們在談論理想的同時，增加對未來的信心，也能了解到實現(xiàn)理想需要克服的重重障礙，讓他們學到“只有戰(zhàn)勝挫折，才能達到成功”。吳兵表示，接受了這方面教育的學生，明顯比其他孩子要豁達、寬容，在遇到困難時也更懂得傾訴和尋求幫助，和同伴們商量著、摸索著解決問題。

　　“他山之石，可以攻玉”。在日本，學生被鼓勵到牧場體驗生活，通過和動物相處，甚至為小牛犢和小馬駒接生來體驗生命的力量；在瑞典，小學生還被允許到太平間與遺體接觸，同時被告知一個人死亡對自己、對親人意味著什么；在英國一些頂級的中學，老師會故意推出一些遠遠高于中學生解題能力的數(shù)學試題，希望他們能夠擺脫完美主義的思想，了解失敗是完全可以接受的；還有一些中學會推出“失敗周”，邀請一些成功人士分享失敗的經(jīng)歷，講述他們?nèi)绾卧诮?jīng)驗教訓當中獲得成功……這些國家和地區(qū)對于生命教育和挫折教育融入課堂的嘗試或許值得我們借鑒。

　　專家?孩子犯了錯該如何教育

　　寫檢討、罰站、請家長，甚至是動手責打孩子，這樣的情景在過去的教育界似乎時不時就會出現(xiàn)。海口市心理教育專家王勇認為，隨著社會的發(fā)展，老師們的教學方式也應與時俱進，“對于孩子所犯下的錯誤，過于簡單粗暴的教育方式會增加他們的心理負擔。”他強調(diào)，作為老師，不僅要關注孩子的成績，更要了解孩子的心理，因材施教。在孩子心智尚不成熟的中小學階段，王勇認為老師們在教育方式上需要柔和一些，讓批評和懲戒既能發(fā)揮作用，又不至于傷害到孩子。

　　“這些不幸的發(fā)生表面看似乎是青少年過于脆弱，可問題的根源在教育和家庭?！痹谔岣呃蠋熃虝怂降耐瑫r，家長也應該配合學校工作，營造出學生健康成長的環(huán)境和氛圍。“把生命教育和挫折教育的責任完全交給學校，以及只考慮學生將來挫折的做法和想法顯然不夠全面?！?/p>

　　在王勇看來，挫折教育應該滲透在生活的點點滴滴之中，教育主體不能僅僅是學校，家長以及社會都應該時時地向孩子灌輸這種挫折教育，要讓孩子知道，生活中隨時都有可能遭受挫折，遇到這些挫折應該有充分面對的勇氣，而不能自陷其中不能自拔。

　　王勇強調(diào)：“家長應該告訴孩子一些基本的原則和底線，教育孩子如何面對挫折?！蓖瑫r他也提醒家長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒或者心理上有嚴重波動，要及時尋求專門的心理咨詢師幫助，“不要每次在發(fā)生悲劇后，我們才開始反思和討論孩子的心理健康問題?！?/p>

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