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????造成學(xué)生課業(yè)負擔過重的原因十分復(fù)雜，在教育內(nèi)部，有教育資源配置不均、教師水平不高、教材編寫不當、教學(xué)理念落后、教育評價與選拔標準不科學(xué)、教育督導(dǎo)不力等因素；在教育外部，有傳統(tǒng)的教育觀、不合理的人才觀，不斷蔓延的社會攀比和功利心態(tài)等多重因素。教育內(nèi)部和教育外部的多重因素疊加在一起，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔越減越重。

????多年來，一次又一次“減負規(guī)定”，一個又一個紅頭文件，非但沒有讓學(xué)生的書包真正輕下來，反而越減越重……這到底是為什么？根子究竟在哪里？

????減負就像看電影，第一排的人站起來，后排也得站起來

????焦慮交叉蔓延，“加壓增負”成趨勢

????在就業(yè)“壓力山大”的今天，好工作成為第一塊倒下的“多米諾骨牌”：好工作需要好大學(xué)，好大學(xué)需要好高中……層層傳遞，連幼兒園都要上最好的。

????從縱向看，近年來，“唯學(xué)歷論”逐漸被“唯名校論”取代，一些單位招工開口“211”、閉口“985”，如果本科“出身”不好，即便你讀了名校的研究生，也可能免談。就業(yè)引發(fā)的“多米諾骨牌”效應(yīng)，讓縱向的焦慮層層傳遞，孩子們從幼兒園到高中，負擔層層疊加。

????從橫向看，盲目攀比之風(fēng)“罪不可赦”。有專家說，就像看電影，第一排的人站起來了，后面的人便不得不站起來，結(jié)果，所有人都累得要命，但誰也沒有得到額外好處。在減負問題上，學(xué)生之間、家庭之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間的盲目攀比，讓大家都“站著看電影”，都很累。

????對家長而言，無論是為了自己的“面子”，還是為了孩子就業(yè)的“里子”，都在給孩子“增負”。學(xué)生在校時間短了，課外輔導(dǎo)班的時間就長；老師布置的作業(yè)少了，家長“加碼”的分量就重。讓孩子減負，親爹親媽都不干！

????學(xué)校的“欲減還休”其實也很無奈。老師們說，如果不能保證所有學(xué)校都減負，那豈不是誰減負誰吃虧？其實，在學(xué)校內(nèi)部，也存在班級之間、科目之間、老師之間、學(xué)生之間的競爭，誰都不愿先減。

????縱橫交錯的教育焦慮交叉蔓延，“加壓增負”就成了一種強大的社會勢力。

????學(xué)生“拼性命”，家長“拼財力”，老師“拼時間”

????考試制度不改變，負擔減不下來

????在一個家長QQ群里，不少人對學(xué)?！皽p負”反映強烈——考試制度沒變，光“減負”有什么用？

????目前的考試選拔機制，一次考試定終身，一分之差決勝負，為了能最大限度地榨出點滴分數(shù)，學(xué)生“拼性命”，家長“拼財力”，老師“拼時間”，誰還敢想“減負”的美事？

????教育資源不均衡，也是減負難的一個重要原因。在優(yōu)質(zhì)資源相對匱乏的情況下，個別有錢、有權(quán)、有關(guān)系的人可以擇校、擇班、擇老師，而沒有能力拼錢、拼權(quán)、拼關(guān)系的家長，就只剩下“拼命”了?！捌础弊之旑^，“減負”就必然成為幻想。

????有人把加重中小學(xué)生負擔的板子打到學(xué)校身上。因為很多學(xué)校違反“減負令”，以考試成績對學(xué)校、教師、學(xué)生排名。但一些校長反映，沒有排名怎能獎勤罰懶？吃“大鍋飯”如何調(diào)動積極性？“因為減負把學(xué)校的牌子砸了，我能負得起這個責(zé)任嗎？”

????直接給學(xué)生布置作業(yè)的老師是不是應(yīng)該承擔主要責(zé)任呢？一位特級教師認為，學(xué)生成績與教師績效工資密切相關(guān)，老師的負擔減不下來，學(xué)生的負擔又怎能減下來？

????監(jiān)管無力，地方教育主管部門難辭其咎，但他們也有一肚子苦水。對地方政府而言，升學(xué)率、重點率也是投資環(huán)境，事關(guān)招商引資和GDP增長，實在是馬虎不得，減負必須三思而后行。

????政府一減負，培訓(xùn)跟風(fēng)漲，教輔不甘寂寞

????強大利益驅(qū)動，“圍剿”減負政策

????今年初，北京嚴令“減負”，“京八條”出臺當天，多家上市教育培訓(xùn)機構(gòu)的股票大幅上漲。一位炒股的家長道出其中奧秘，“孩子們在校時間少了，上輔導(dǎo)班的時間就多了，對教育板塊絕對是利好?！?/p>

????“政府一減負，培訓(xùn)跟風(fēng)漲”。多年來，在“減負”政策執(zhí)行過程中，一些相關(guān)利益主體的跟風(fēng)造勢和“劣性互動”，成為減負屢減不降、頻頻反彈的重要原因。

????強大利益驅(qū)動對減負形成“圍剿之勢”。有數(shù)據(jù)顯示，未來5到10年，我國中小學(xué)教育培訓(xùn)市場潛在規(guī)模超過3000億元。我國每年參加各類培訓(xùn)的青少年兒童超過1億人次。在大中城市，90%以上的小學(xué)生在課后接受各種各樣的輔導(dǎo)培訓(xùn)。

????雖經(jīng)多番規(guī)范治理，但輔導(dǎo)培訓(xùn)市場依然火得“一塌糊涂”。以北京市小升初的“占坑班”為例，成千上萬的家庭為孩子“占坑”花費幾萬元甚至十幾萬元。所謂“占坑班”就是培訓(xùn)機構(gòu)為名?！斑x優(yōu)”，小學(xué)生只有進班，才有可能被“點招”進入相關(guān)名校。調(diào)查顯示，多數(shù)“占坑”學(xué)生都會選擇2—3個“坑”，投入巨大，耗時費力。盡管如此，“占坑班”被認為是普通家庭子女進入名校的“公平途徑”，被稱為“無權(quán)力者的權(quán)利”。

????“占坑班”只是形形色色培訓(xùn)班的九牛之一毛；與培訓(xùn)班并駕齊驅(qū)的還有龐大的教輔書產(chǎn)業(yè)鏈，年產(chǎn)值已過百億元。

????不論是培訓(xùn)班還是教輔書，最終還不都集中到中小學(xué)生身上？孩子們的負擔又怎能減得下來呢？

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