顛覆“滿堂灌”學(xué)生成主講

　　?？诙薪陝?chuàng)新了“211模式”教學(xué)法，它把每節(jié)課變成了猶如在上班級(jí)活動(dòng)課，凸顯了“開(kāi)放、互動(dòng)、高效”的教學(xué)理念。上課時(shí)，學(xué)生分成幾大組，每大組幾張雙人課桌拼一起，8到10名優(yōu)中差不同水平的同學(xué)圍坐在一起，猶如做游戲。學(xué)生們手持老師做出的學(xué)案，在黑板前講解自己的做題思路，接受同學(xué)們的置疑，同時(shí)分析其他同學(xué)的解題思路及對(duì)錯(cuò)，大家一起討論有疑義的問(wèn)題。在這里，學(xué)生成了課堂的主人，老師成了配角，只是期間偶爾插話點(diǎn)評(píng)或糾正。

　　二中校長(zhǎng)劉躍榮說(shuō)，“211模式”顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，變成了展示、糾錯(cuò)、大討論的趣味橫生的大課堂。學(xué)生一改平時(shí)上課沉默寡言、不敢發(fā)言的狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)提出想法和見(jiàn)解，這其中他們加深了對(duì)每一道題的理解和對(duì)解題思路的掌握，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和談吐、交流上的大跨步前進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在大踏步地提高。

　　“智慧”教學(xué)課堂更精彩

　　海口山高小學(xué)正在上課，教室四周布滿了黑板，上面寫(xiě)著各種題型的題目，每面黑板前都布滿了學(xué)生的討論題目。正在發(fā)言的學(xué)生條理清楚，旁聽(tīng)的學(xué)生虛心專注。這看似“亂嚷嚷”的課堂實(shí)際上學(xué)生們正在認(rèn)真討論與學(xué)習(xí)。

　　六年級(jí)的詹老師上課時(shí)只拋出一道數(shù)學(xué)題目，便不再多說(shuō)，剩下的時(shí)間交由學(xué)生去給出答案。不到兩分鐘，大部分學(xué)生已經(jīng)有了結(jié)論并有3位學(xué)生報(bào)出了自己的想法。詹老師點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的做法，隨后，指著黑板上他留下的四道題，讓學(xué)生用上一題的方法解答黑板上的題。幾分鐘后，有學(xué)生舉手示意解完了第一道題，并自告奮勇地分享解題思路。不久，越來(lái)越多的學(xué)生給出不同的解題思路。老師問(wèn)：還有誰(shuí)愿意分享不同的方法？只見(jiàn)學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，又有三種解題方法在學(xué)生中交流。此時(shí)，老師才用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)幾種思路進(jìn)行了分析總結(jié)。

　　一位觀摩過(guò)山高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的任斌強(qiáng)先生在博客中寫(xiě)道：教室因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)而高雅、美麗；教師的有意“懶惰”其實(shí)是教育智慧的一種體現(xiàn)。其真諦就是把學(xué)生推到前臺(tái)，教師隱到臺(tái)后，把學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。

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