《新聞1+1》2012年10月31日完成臺(tái)本
——自閉癥少年的求學(xué)路！
?。▽?dǎo)視）
寶城小學(xué)學(xué)生：
歡迎你到我們學(xué)校。
解說(shuō)：
鮮花、掌聲、笑容，他們?cè)跉g迎一個(gè)孩子重新回到學(xué)校。
家長(zhǎng)聯(lián)名反對(duì)，學(xué)校無(wú)奈勸退，一個(gè)鋼琴少年為何會(huì)四次被迫離開(kāi)校園？
蔡老師 龍龍的班主任：
他天天一直把手伸到嘴巴里，有些時(shí)候手就把口水摸到其他同學(xué)的身上和桌子上。
解說(shuō)：
社會(huì)各界關(guān)注，新聞媒體介入，慈善機(jī)構(gòu)支持，重回校園的他會(huì)有一個(gè)新的開(kāi)始嗎？
龍龍的媽媽?zhuān)?/p>
這次我一定要堅(jiān)持，我如果這次不堅(jiān)持的話(huà)，最后的結(jié)果就是他這一輩子就肯定是沒(méi)有希望了。
解說(shuō)：
《新聞1+1》今日關(guān)注：少年龍龍的求學(xué)路。
主持人 柴璐：
歡迎收看正在為您直播的《新聞1+1》。
在我背后的這張照片上有一個(gè)彈鋼琴的小男孩，他的名字叫做龍龍，今年15歲了，他的鋼琴?gòu)椀煤懿诲e(cuò)，已經(jīng)考過(guò)了7級(jí)，尤其非常擅長(zhǎng)彈肖邦的曲子。但是今天說(shuō)到龍龍不是要說(shuō)他的琴藝有多么出色，而是這個(gè)小男孩有非常普通的求學(xué)愿望，但是他的求學(xué)之路卻走得很不容易，他究竟遇到了什么樣的困難？來(lái)，我們從周一他的高調(diào)返校開(kāi)始說(shuō)起。
寶城小學(xué)校長(zhǎng)：
請(qǐng)接受同學(xué)們的一點(diǎn)心意。
寶城小學(xué)學(xué)生：
歡迎你到我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)班就讀。
解說(shuō)：
校長(zhǎng)、老師、同學(xué)，還有從省內(nèi)外趕來(lái)的數(shù)十家媒體，鮮花、掌聲、笑容，還有一路的說(shuō)說(shuō)笑笑。10月29日下午，深圳市寶城小學(xué)一場(chǎng)簡(jiǎn)單而特殊的歡迎儀式，歡迎的是一個(gè)重回校園的15歲男生龍龍。
劉子瑜 《新快報(bào)》記者：
當(dāng)時(shí)迎接的時(shí)候，媒體還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育局各方大概有四五十人。校方是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，還有學(xué)校的大小領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育局的，還有一些社工組織，一起在寶城小學(xué)的學(xué)校門(mén)口，他們大概是2：30左右已經(jīng)在學(xué)校門(mén)口等著龍龍回學(xué)校了。
解說(shuō)：
之所以叫重返學(xué)校，是因?yàn)辇堼垙慕衲?月份開(kāi)始，就曾在寶城學(xué)校六年級(jí)讀書(shū)，但是在9月份新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，龍龍卻被這所學(xué)校拒之門(mén)外，原因是因?yàn)辇堼埵且粋€(gè)特殊的孩子。再次回到學(xué)校，學(xué)校方面也專(zhuān)門(mén)針對(duì)龍龍安排了特殊的教學(xué)安排，甚至包括一間專(zhuān)屬于他的教室。
劉子瑜：
學(xué)校給它去了一個(gè)名字叫做心語(yǔ)小屋，小屋里面放了兩張桌子，擺了兩臺(tái)電腦，還有龍龍比較喜歡彈鋼琴，一進(jìn)屋子的左手邊就有一架鋼琴，還放了一些學(xué)習(xí)用的書(shū)。
解說(shuō)：
能夠重返校園，龍龍的臉上洋溢著笑容，而媽媽也為各方如此的安排所深深感動(dòng)。
劉子瑜：
龍龍的媽媽當(dāng)時(shí)眼淚在眼圈里，龍龍的媽媽說(shuō)，不管怎么樣，不管之前龍龍的媽媽和學(xué)校發(fā)生過(guò)什么，但是學(xué)校能給自己孩子的一個(gè)上學(xué)的機(jī)會(huì)，她真的非常感謝。她甚至在發(fā)言的時(shí)候提到說(shuō)，曾經(jīng)想過(guò)帶著龍龍去自殺，就是以尋求解脫。
解說(shuō)：
就在歡迎儀式的當(dāng)天，15歲的龍龍為了表達(dá)自己的欣喜很感激，也用他最擅長(zhǎng)的方式，在屬于自己的教室里彈奏起來(lái)。
劉子瑜：
彈的是小夜曲，彈得非常好，當(dāng)時(shí)所有人都非常吃驚，那天龍龍沒(méi)有看任何譜子，就是我們隨便點(diǎn)歌，他都能彈出來(lái)，流行的還有古典的，這些他都能彈得出來(lái)。那天龍龍真的特別興奮，龍龍返回學(xué)校那一天，我從介入這件事情到這兩個(gè)月里面，我見(jiàn)過(guò)龍龍最興奮、最開(kāi)心的一天，真的，臉上掛滿(mǎn)了笑容，而且那一天他特別愿意跟別人說(shuō)話(huà)，別人跟他聊天、說(shuō)話(huà)，他都愿意跟別人說(shuō)話(huà)，甚至還主動(dòng)地跟別人握手。
解說(shuō)：
今天龍龍帶著向往正式開(kāi)始了自己重返校園的學(xué)習(xí)生活，我們不知道接下來(lái)迎接他的又會(huì)是什么？當(dāng)一場(chǎng)引發(fā)關(guān)注的歡迎儀式成為過(guò)去，龍龍的未來(lái)會(huì)一帆風(fēng)順嗎？
劉子瑜：
校長(zhǎng)接受我之前采訪(fǎng)總說(shuō)自己為難，但是那天林校長(zhǎng)從始至終沒(méi)有覺(jué)得讓龍龍回學(xué)校是一件十分困難的事情。他后來(lái)也強(qiáng)調(diào)，龍龍回到學(xué)校以后，學(xué)校將盡最大的能力幫助他完成學(xué)業(yè)。
主持人：
我們一直在說(shuō)龍龍是一個(gè)非常特殊的孩子，當(dāng)然從他的返校就有近20家媒體在那兒等著他，包括學(xué)校專(zhuān)門(mén)給他設(shè)立一間獨(dú)立的教師叫心語(yǔ)小屋，從這些都可以看出他不是一般的孩子。我們來(lái)正式地認(rèn)識(shí)一下他，看看龍龍的資料，龍龍是他的化名，今年15歲，生活在深圳寶安區(qū)，特長(zhǎng)是鋼琴7級(jí)，特別喜歡彈肖邦的曲子。還有龍龍是輕度的自閉癥兒童，自控能力并不好，有時(shí)候會(huì)有異常的行為。什么叫自閉癥？可能很多人聽(tīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很陌生。自閉癥的孩子被人們稱(chēng)作星星的孩子，為什么？他們?cè)诟兄⒄Z(yǔ)言、思維、行為這些能力上跟別人的交流和溝通都會(huì)有一些障礙，他們對(duì)自己的情緒表達(dá)，其實(shí)認(rèn)識(shí)起來(lái)也是有障礙的，所以他們經(jīng)常沉浸在自己的世界里，而龍龍正是這樣一個(gè)有輕度的自閉癥的孩子。因此我們今天在談到龍龍上學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，我們一直在用返校這樣一個(gè)詞，為什么？龍龍?jiān)?jīng)在學(xué)校里，但是今年9月份，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他的媽媽接到了校方的通知說(shuō)，龍龍以后不要再來(lái)上學(xué)了，原因是有19位學(xué)校孩子的家長(zhǎng)聯(lián)名寫(xiě)信說(shuō)，他們不希望自己的孩子和龍龍一塊上學(xué)，就是因?yàn)辇堼堄羞@樣輕度自閉癥，他們很擔(dān)心龍龍異常行為、不講衛(wèi)生，他可能上完廁所不知道拉上褲子的拉鏈等等這樣的行為會(huì)影響到自己的孩子。而這樣的事情經(jīng)過(guò)媒體的曝光之后，在社會(huì)各界的努力，在輿論的推動(dòng)之下，龍龍才重新回到了學(xué)校，當(dāng)然他的這個(gè)返校之路走得是非常的艱難。
解說(shuō)：
迎接、鮮花，10月29日對(duì)于15歲的大男孩龍龍來(lái)說(shuō)是一個(gè)喜悅、難忘的日子，然而在一個(gè)月多之前，在他第一次走進(jìn)公眾視線(xiàn)的時(shí)候，留下的卻是這個(gè)孤獨(dú)背景。他想上學(xué)，因?yàn)樽约菏亲蚤]癥患者而被拒之門(mén)外，在來(lái)到寶城小學(xué)之前四年，龍龍一直就讀在深圳元平特殊教育學(xué)校，今年5月龍龍意外摔傷，連續(xù)做了兩次膝蓋手術(shù)，媽媽便決定將他送到離家最近的寶城小學(xué)。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)同意在讓這個(gè)特殊的孩子在學(xué)校試讀一個(gè)學(xué)期，然而在今年9月開(kāi)學(xué)的時(shí)候，龍龍和媽媽卻接到班主任的通知，說(shuō)他不可以再來(lái)學(xué)校上課了，同時(shí)全班45位同學(xué)有19位同學(xué)的家長(zhǎng)也親自寫(xiě)了聯(lián)名信，拒絕他入校學(xué)習(xí)。那么原因究竟是什么？
蔡老師 龍龍班主任：
用口水摸到其他同學(xué)的或桌子上，在廁所里、在走廊上開(kāi)始出現(xiàn)了一些不雅的行為，有老師看到了，也有孩子看到了。
解說(shuō)：
接到拒絕入學(xué)的通知之后，龍龍媽媽用自己的方式努力著。學(xué)校不讓他來(lái)上課，媽媽就讓他坐在教室最后一排聽(tīng)課，學(xué)校沒(méi)收了龍龍的課本，媽媽就向別人借課本給兒子。學(xué)校撤掉了他的課桌，媽媽就讓他站在最后一排。然而老師還是把站在教室最后一排的龍龍請(qǐng)出了課堂，并帶到特護(hù)教室，通知他的媽媽。
劉子瑜：
她當(dāng)時(shí)跟我說(shuō)，她走進(jìn)護(hù)教室，看到自己的孩子一個(gè)人坐在護(hù)教室里面在做卷子，她說(shuō)我眼淚當(dāng)時(shí)就跟斷了線(xiàn)的珠子一樣，嘩嘩就往下流，然后就拉著兒子的手說(shuō)，回家吧，沒(méi)辦法。
解說(shuō)：
事情過(guò)去一個(gè)多月，今天龍龍?jiān)俅位氐綄W(xué)校，在壹基金的幫助下，龍龍將先由特護(hù)老師上課，隨后再逐步融入集體。許多人認(rèn)為特教學(xué)?；蛟S才最適合龍龍，然而龍龍的媽媽卻認(rèn)為，對(duì)于輕度自閉的龍龍來(lái)說(shuō)，上特教學(xué)校有可能被其他病情嚴(yán)重的孩子誤導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于孩子將來(lái)的個(gè)人發(fā)展也不利。
龍龍媽媽?zhuān)?/p>
當(dāng)時(shí)到特殊學(xué)校準(zhǔn)備去讀四年級(jí)，結(jié)果進(jìn)去了以后，本來(lái)應(yīng)該讀四年級(jí)，還在從1、2、3、4、5、6、7、8、9、10學(xué)起，我覺(jué)得對(duì)我小孩的學(xué)業(yè)有很大的影響。
解說(shuō)：
龍龍的無(wú)奈、無(wú)措，校方同樣有苦難言，龍龍能否很好地融入集體，其他學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)怎么考慮，他們能否理解？另外將龍龍留在普通學(xué)校里就會(huì)是適合他的教育嗎？
林喜瑜 寶城小學(xué)校長(zhǎng)：
因?yàn)楸旧憩F(xiàn)在我們這些普通學(xué)校沒(méi)有通過(guò)一些特殊教育的訓(xùn)練，沒(méi)有一些特殊教育的知識(shí)，所以很難達(dá)到理想的教育效果。
解說(shuō)：
一個(gè)患有自閉癥的孩子，讓所有人對(duì)這個(gè)群體再次關(guān)注，面對(duì)這樣特殊的孩子，我們?cè)撟鲂┦裁?？或許還在摸索，但是我們不愿意再看到孩子這樣孤獨(dú)的背影。
主持人：
龍龍的上學(xué)路一直走得不平坦，他曾經(jīng)四次被迫離開(kāi)校園，原來(lái)他也曾經(jīng)在普通學(xué)校就讀過(guò)，后來(lái)都是因?yàn)榘踩[患等等這樣的原因被勸退，后來(lái)他也曾經(jīng)在特殊教育學(xué)校上過(guò)學(xué)，好像看到情況慢慢好轉(zhuǎn)起來(lái)，所以他的媽媽又希望他能夠到普通學(xué)校去上學(xué)。當(dāng)然龍龍媽媽的心情，我們都能夠理解，作為一個(gè)孩子的母親，當(dāng)然希望他能夠在更有利的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，但是對(duì)于校方?jīng)]有條件來(lái)創(chuàng)造這樣的特殊教育，我們也可以理解，對(duì)于其他孩子的家長(zhǎng)對(duì)于自閉癥的不了解，因此有所擔(dān)心，我們覺(jué)得這些都情有可原，但是擔(dān)心和憂(yōu)慮不能成為逃避責(zé)任的理由，因?yàn)辇堼埐⒉皇且粋€(gè)個(gè)案。
我們可以來(lái)看這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，中國(guó)公益研究院有一個(gè)報(bào)告說(shuō)，當(dāng)前國(guó)際普遍標(biāo)準(zhǔn)，每166個(gè)兒童就有一個(gè)患有自閉癥兒童，以此來(lái)推算，中國(guó)的自閉癥兒童大約164萬(wàn)人，而且每年以10%到17%的比例增長(zhǎng)，已經(jīng)達(dá)到了近千分之一，這么龐大的一個(gè)群體，可能對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，一接觸到自閉癥兒童，大家腦子里冒出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題，這樣的孩子究竟能不能跟普通的孩子一起上學(xué)？對(duì)普通的孩子會(huì)不會(huì)有負(fù)面影響？這樣孩子本身來(lái)說(shuō)，他們?cè)谔亟痰膶W(xué)校里接受教育好，還是普通教育的學(xué)校里接受教育好？就這樣問(wèn)題，馬上聯(lián)系一下廣東省兒科學(xué)會(huì)發(fā)育行為兒科學(xué)組的組長(zhǎng)鄒小兵，他也是給龍龍做過(guò)治療的專(zhuān)家。
鄒教授，你好。
鄒小兵 廣東省兒科學(xué)會(huì)發(fā)育行為兒科學(xué)組組長(zhǎng)：
主持人你好。
主持人：
什么樣的自閉癥兒童可以進(jìn)入到普通學(xué)校學(xué)習(xí)？像龍龍可以嗎？
鄒小兵：
我見(jiàn)過(guò)龍龍，其實(shí)像龍龍這個(gè)情況完全可以上學(xué)的，輕到中度的自閉癥，如果他們沒(méi)有一些傷害性行為，或者嚴(yán)重干擾公共秩序的行為，大多數(shù)中度到輕度自閉癥孩子可以上學(xué)。國(guó)際上有這種趨勢(shì)，讓這些有特殊希望的孩子回歸到主流學(xué)校去學(xué)習(xí)這樣一種情況。
我們國(guó)家過(guò)去可能這方面做不到，現(xiàn)在隨著我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還有一些文明方面的要求，我覺(jué)得我們應(yīng)該不斷地為學(xué)校創(chuàng)造條件，讓這些孩子能夠在主流學(xué)校學(xué)習(xí)，其實(shí)剛才談到的對(duì)別的孩子影響，影響方面其實(shí)也有好的影響方面，因?yàn)橛械暮⒆涌梢酝ㄟ^(guò)幫助龍龍這樣的孩子也可以獲得自身的一些成長(zhǎng)，所以不光是有一些不好的影響，可能好的影響也可以在里面體現(xiàn)出來(lái)。
主持人：
但是對(duì)于這些本身有自閉癥，或者輕度自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，他們可不可能在普通的環(huán)境之下受到挫折或者傷害幾率更大，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特教的教育更好，還是普教的教育對(duì)他們的更有利？
鄒小兵：
從國(guó)外的發(fā)展的情況來(lái)看，還是應(yīng)該主流學(xué)校、普通學(xué)校對(duì)他們好，因?yàn)閲?guó)外過(guò)去也是讓這些孩子進(jìn)特教學(xué)校，上世紀(jì)六七年代開(kāi)始，讓中度、輕度自閉癥孩子，包括輕度智力障礙孩子回到主流學(xué)校，這樣社會(huì)成本也是低，對(duì)家長(zhǎng)、孩子來(lái)講也是最好的。
主持人：
謝謝鄒教授。剛才鄒教授也說(shuō)了，對(duì)于這些有自閉癥的孩子還是到普通的學(xué)校接受教育更好。但是剛才學(xué)校在采訪(fǎng)當(dāng)中也談了他們的擔(dān)心，因?yàn)橐环矫娌恢廊绾螒?yīng)對(duì)這樣的孩子，另外在師資上等等力量上也是有不足，所以我們相信學(xué)校并不是逃避責(zé)任，他們并不是不想去做，而是不知道怎么去做，如何創(chuàng)造條件去做，究竟能夠跟誰(shuí)一起來(lái)做。
我們?cè)賮?lái)看下面這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，這個(gè)來(lái)自深圳寶安區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科的科長(zhǎng)程學(xué)才先生，他說(shuō)學(xué)校的難處難在哪里？一個(gè)是政策方面缺乏人、財(cái)、物，當(dāng)然很明顯就是資金，現(xiàn)在學(xué)位都很緊張，教室也很緊張，這樣的孩子可能需要小班教學(xué)。第二個(gè)就是師資力量非常薄弱，有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)能夠教這些特殊孩子的老師，能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍，這不是一時(shí)可以解決。另外就是安全方面的壓力，因?yàn)楫吘惯@些自閉癥的孩子可能有一些異常行為，所以這樣的異常行為可能需要特殊的陪護(hù)，或者受過(guò)專(zhuān)門(mén)特殊教育的特殊護(hù)工進(jìn)行處理。所以整個(gè)這件事情呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是不知道該怎么辦，并不是不想去做。所以現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題不是僅僅靠一個(gè)基層的教育機(jī)構(gòu)、一個(gè)學(xué)校就能夠解決，需要全社會(huì)的合力，包括龍龍這件事情可以看出來(lái)，不僅學(xué)校在努力，當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)在努力，還有一些公益組織也參與進(jìn)來(lái)。
解說(shuō)：
今天上午在寶城小學(xué)專(zhuān)門(mén)為龍龍開(kāi)設(shè)的資源教師里，老師為龍龍補(bǔ)習(xí)了落下的文化課。下午壹基金專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)的特教趙老師又來(lái)到龍龍家，為他進(jìn)行一對(duì)一的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)于患有輕度自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，融合式教育、隨班就讀可以看作他們受教育的最好方式?；诖耍蓟馂辇堼埨肆可碛喿隽艘粋€(gè)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。
陳宏樂(lè) 壹基金項(xiàng)目總監(jiān)：
有一些抽離式教學(xué)，在資源教室里跟特教老師，其他的時(shí)間又會(huì)跟同學(xué)們?cè)谝黄?，引入政府教育系統(tǒng)的一個(gè)特教學(xué)校，希望這個(gè)特教學(xué)校也能扮演督導(dǎo)這樣一個(gè)角色，督導(dǎo)這個(gè)孩子在學(xué)校融合教育的一些效果。
解說(shuō)：
在普通教室和大家一起上課，在資源教室由特教老師進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，特教學(xué)校的老師定期前來(lái)督導(dǎo)檢查，龍龍重返校園或許會(huì)讓很多家庭受到鼓舞，但是能夠重返學(xué)校并不意味著未來(lái)就一切正常。
陳宏樂(lè)：
他需要一個(gè)很好的外部環(huán)境，如果這個(gè)環(huán)境不成熟的話(huà)，孩子可能只是隨班就坐，坐在教室里頭。
解說(shuō)：
在學(xué)校、家長(zhǎng)、龍龍之間做宣傳溝通，壹基金所做的這些工作，為的就是盡量為龍龍營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。誰(shuí)都知道，要給予自閉癥兒童正常教育不是件容易的事情，但是很多患兒需要社會(huì)首先給他們提供隨班就讀的機(jī)會(huì)。以山東省為例，目前有89%的自閉癥孩子，被幼兒園、小學(xué)拒之門(mén)外。為自閉癥兒童開(kāi)辦的特殊學(xué)校一所也沒(méi)有，而康復(fù)機(jī)構(gòu)只接受6歲以下的兒童，自閉癥兒童受教育的權(quán)利需要制度的保障。
另一方面，根據(jù)壹基金的調(diào)研報(bào)告，目前有10.43%的自閉癥學(xué)齡兒童在普通學(xué)校隨班就讀，但有49.19%的家長(zhǎng)希望孩子能夠在普通學(xué)校隨班就讀。自閉癥家庭的教育需求缺口很大，而選擇特在特教學(xué)校就讀，特教學(xué)校的質(zhì)量和數(shù)量又不能滿(mǎn)足每個(gè)自閉癥兒童的教育發(fā)展需要。
陳宏樂(lè)：
政府還是執(zhí)行上面一些政策，如果這些政策沒(méi)有關(guān)注到，制度里面沒(méi)有規(guī)定，他們覺(jué)得還是比較困難一些，還是需要從更高層面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注，就是制度層面的一個(gè)支持。
解說(shuō)：
星星的孩子，等愛(ài)的天使，當(dāng)人們用這樣一些稱(chēng)呼來(lái)形容自閉癥兒童的時(shí)候，他們的成長(zhǎng)腳步、教育現(xiàn)狀不能繼續(xù)等待，一個(gè)科學(xué)、完備的制度保障才能從根本上解決自閉癥兒童的受教育問(wèn)題。
主持人：
專(zhuān)家在經(jīng)過(guò)對(duì)龍龍的會(huì)診之后，已經(jīng)初步地給他制定了一個(gè)方案叫做融合教育方案，其實(shí)就是隨堂就讀的方案。了解一下，融合教育方案主要分三種：
第一，需要接受前期干預(yù)，由自閉癥專(zhuān)家對(duì)他進(jìn)行專(zhuān)業(yè)干預(yù)，讓他有一個(gè)基本的接受日常教學(xué)的能力；
第二，不定時(shí)地安排他隨班聽(tīng)課，逐步地和普通學(xué)生進(jìn)行融合，適應(yīng)普通的教學(xué)；
第三，這樣前提之下逐步過(guò)渡到正式的隨班就讀。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中壹基金公益組織還會(huì)設(shè)置一些陪讀人員隨時(shí)陪伴他。
當(dāng)然這樣一個(gè)會(huì)診方案究竟最后會(huì)不會(huì)有效？還在嘗試階段，結(jié)果還需要經(jīng)驗(yàn)，但是我們希望有良好的開(kāi)始，畢竟龍龍的個(gè)案并不是龍龍自己的事，涉及到164萬(wàn)孩子的事情。
說(shuō)到這樣自閉癥兒童如何對(duì)待的問(wèn)題，我們可以借他山之石可以攻玉，比如說(shuō)最近的香港，我們看看香港怎么來(lái)解決這些自閉癥兒童問(wèn)題。在香港的普通學(xué)校不能夠拒絕任何一個(gè)特殊的兒童，而香港政府每年必須培訓(xùn)不同層次的老師，由政府來(lái)培育這些特殊教育的老師，讓他們有能力來(lái)面對(duì)特殊的兒童。同時(shí)香港社會(huì)還有很多的NGO組織，他們也可以跟很多的特殊兒童來(lái)創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。其實(shí)除此之外，我們來(lái)回顧內(nèi)地，其實(shí)內(nèi)地在無(wú)論是愛(ài)心方面，還是各個(gè)層面、各個(gè)組織的責(zé)任心方面都不是缺失的，即便是在政策制定上早就先行一步。來(lái)看看，我們?cè)缇陀小稓埣踩穗S班就讀工作管理辦法》，2011年的時(shí)候修訂，這樣的管理辦法當(dāng)中規(guī)定，隨班就讀的對(duì)象指所有能夠適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)的視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾，包括孤獨(dú)癥的多重殘疾等這樣的殘疾人，還有在教育教學(xué)上，學(xué)校要把隨班就讀納入學(xué)校的整體工作日程，統(tǒng)一規(guī)劃管理，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)等等。
那么既然有這個(gè)規(guī)定在這兒了，那么現(xiàn)在的實(shí)施、落實(shí)究竟還有哪些缺位。連線(xiàn)一下北京師范大學(xué)特殊教育系的教授顧定倩先生。顧教授，你好。
顧定倩 北京師范大學(xué)特殊教育系教授：
你好，主持人。
主持人：
怎么來(lái)看目前在對(duì)待自閉癥的兒童上，還有哪些層面是缺位？
顧定倩：
工作層面需要有具體落實(shí)保障這些殘疾孩子包括自閉癥孩子上學(xué)的這些權(quán)利的實(shí)施，這樣的工作細(xì)則還需要進(jìn)一步完善。另外就是在對(duì)他們的教育訓(xùn)練的方案上，還需要集中教育、醫(yī)療、社會(huì)、心理等多學(xué)科的這樣專(zhuān)家學(xué)者，以及包括第一線(xiàn)的老師和家長(zhǎng)共同來(lái)研究，對(duì)他們的教育訓(xùn)練的這種內(nèi)容、方法，對(duì)他們的教育絕對(duì)不能僅僅是教育部門(mén)一家的事情，或者僅僅是學(xué)校老師的事情。
主持人：
是一個(gè)多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的過(guò)程。
顧定倩：
對(duì)，多部門(mén)和多學(xué)科。
主持人：
謝謝您。
我想隔著一扇校門(mén)是進(jìn)是退決定著這一群孩子的命運(yùn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)受教育是他們的權(quán)利，而也是整個(gè)社會(huì)必須要伸出援手的義務(wù)。
在節(jié)目的最后，我們落看看龍龍的一篇日記，他是這樣說(shuō)的，“我明天就要回到學(xué)校上學(xué)了，我很開(kāi)心，我就感覺(jué)心情好了，天空好像更晴朗了，樹(shù)葉也變得更綠了?！蔽覀兿Ｍ@樣的好心情永遠(yuǎn)陪伴龍龍。
字幕提示：
我明天就要回學(xué)校上學(xué)了
我很開(kāi)心……
我就感覺(jué)心情好了
天空好像也晴朗了
樹(shù)葉也變得更綠了
《龍龍日記》寫(xiě)在返校前……
“龍龍們”加油。
(編輯:鄭克姍)
