????山東棗莊三十九中根據(jù)學(xué)生成績好壞，為學(xué)校部分班級學(xué)生分發(fā)紅黃綠三色作業(yè)本。有家長認為，學(xué)校這樣做，容易傷害成績差的學(xué)生的自尊心。校方稱這是分層次作業(yè)，是為幫助學(xué)生縮小差距。(11月1日《齊魯晚報》)
????綠領(lǐng)巾、紅校服、測智商，再到三色作業(yè)本，亂象愈演愈烈。所謂素質(zhì)教育，應(yīng)是人的全面發(fā)展。那么，對于學(xué)生的培養(yǎng)，就應(yīng)根據(jù)其特點，因材施教?！叭鳂I(yè)本”，跟“綠領(lǐng)巾”如出一轍，其目的，都是通過外在顏色區(qū)分，進行結(jié)構(gòu)分層和身份界定。
????因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的方法來有針對性地教學(xué)。但，這不等于將學(xué)生貼上不同標簽，差別對待。
????以犧牲學(xué)生自尊為代價的教學(xué)，是不可容忍的。你很難想象，一個學(xué)生在歧視之下，會“快樂和詩意”地學(xué)習(xí)。如果一個人背負沉重的心理負擔(dān)，即便“知恥而后勇”，取得不錯成績，但他心性已發(fā)生變化，這種塑造代價實在太高。
????因材施教被扭曲成“三色作業(yè)本”，這是應(yīng)試教育下的曲解，也是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。在應(yīng)試教育為主的情況下，我們離真正的素質(zhì)還有很遠的距離。
(編輯:童言) 
