楊鶴 攝

九月開學(xué)季，小張老師失業(yè)了。

當(dāng)昔日的學(xué)生背著新書包奔向校園時，小張老師正抱著一沓材料走進(jìn)我院。這個本該站在講臺前開啟新學(xué)年、繼續(xù)傳道受業(yè)解惑的年輕教師，此刻成了一名為權(quán)益奔走的維權(quán)者。

事情的起因是，學(xué)校常年不發(fā)放老師寒暑假工資。小張老師多次向校方討要無果后，撥打了政務(wù)服務(wù)便民熱線，期盼引起學(xué)校重視，拿回自己應(yīng)得的工資。令他始料未及的是，這所民辦學(xué)校非但沒有正視自身欠薪問題，反而將矛頭對準(zhǔn)了他。開學(xué)第一天，學(xué)校便以“投訴行為損壞學(xué)校形象，違反教職工職業(yè)道德規(guī)范”為由，單方面解除了與他的勞動合同。

面對學(xué)校的解聘行為，小張老師沒有退縮，選擇將維權(quán)進(jìn)行到底，他的訴求明確：要求學(xué)校依法支付寒暑假工資、支付違法解除勞動合同的賠償金、以及退還被扣除的住宿費(fèi)和水電費(fèi)。

按照辦案流程，我通過電話進(jìn)行庭前調(diào)解。先撥通了小張老師的電話，他語氣平和，表示愿意接受調(diào)解。在認(rèn)真聽完調(diào)解的相關(guān)事項后，他進(jìn)一步展現(xiàn)出積極配合的意愿，自愿放棄被扣除的住宿費(fèi)和水電費(fèi)。

相較于小張老師保持理性溝通的態(tài)度，學(xué)校負(fù)責(zé)人一開口便是指責(zé)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)小張老師的投訴行為引發(fā)不少家長對學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)疑，給學(xué)校招生工作造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至理直氣壯地拋出一句“他既然選擇投訴，就該想到會有這樣的后果”。我當(dāng)即糾正，小張老師撥打政務(wù)服務(wù)便民熱線，是公民維護(hù)自身合法權(quán)益的正當(dāng)途徑，學(xué)校不能以此為由追責(zé)。談到寒暑假欠薪問題，校方的態(tài)度愈發(fā)蠻橫，堅稱“寒暑假沒有上課，不發(fā)工資是行業(yè)慣例，哪有光放假不干活還拿錢的”，還站到了道德制高點(diǎn)指責(zé)，“當(dāng)老師的，沒一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神”。我試圖向他宣講《中華人民共和國教師法》第七條第四款“教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的規(guī)定時，被他直接掛斷了電話。

第一次庭前調(diào)解，在學(xué)校的強(qiáng)硬與抗拒中，宣告失敗。

原以為案件接下來進(jìn)入開庭審理階段，沒想到幾天后，學(xué)校委托的林律師突然打來電話，表示校方愿意接受調(diào)解，但希望仲裁委組織雙方當(dāng)面調(diào)解，學(xué)校需要與小張老師私下簽訂一份補(bǔ)充協(xié)議。

第二次庭前調(diào)解在我院調(diào)解室進(jìn)行，小張老師提前到達(dá)，黑眉大眼，精神利落，白襯衫熨得平整，見我進(jìn)來，連忙起身打招呼。談話起初圍繞調(diào)解金額展開，隨著對話逐漸深入，小張老師講起了自己的經(jīng)歷，一個關(guān)于理想與現(xiàn)實的故事。

三年前的九月，小張老師懷揣著一腔滾燙的教育理想，成了這所民辦學(xué)校的一員。其實，他大學(xué)所學(xué)并非師范專業(yè)，之所以投身教育行業(yè)，全因受在西部義務(wù)支教的學(xué)長影響。

大二那年寒假，他臨時起意去烏蒙山區(qū)探望尚未放假的學(xué)長。那段路比想象中漫長：先坐了二十幾個小時的綠皮火車，接著轉(zhuǎn)乘兩小時的盤山公路大巴，最后爬了近一小時的山路，才抵達(dá)那所坐落在群山里的小學(xué)。

學(xué)校只有一棟破舊的兩層小樓，墻面布滿了雨水沖刷的痕跡；好幾扇窗戶用舊報紙糊著，風(fēng)一吹嘩啦作響；孩子們升旗、嬉鬧的操場，不過是教學(xué)樓前一塊凹凸不平的空地。

冬天的山區(qū)，寒冷刺骨。天還沒亮，孩子們踩著薄冰從各個山坳里趕來，有的穿著不合身的舊棉衣，袖口磨得發(fā)亮；有的腳上是沾滿污泥的膠鞋，裸露的腳踝凍得通紅；有的頭發(fā)沾著雪粒，走到教室結(jié)成了冰渣。教室里沒有暖氣，孩子們凍得縮著肩膀，小手?jǐn)n在嘴邊哈著氣，時不時搓搓手、跺跺腳?？杉幢闳绱耍麄兺诎宓难劬铮W著比雪光更明亮的光。

課后，一個紅衣服小女孩怯生生地問他：“哥哥，你去過北京嗎？”

當(dāng)他點(diǎn)頭后，小女孩的眼睛一下子亮了，追著問：“那天安門有幾扇門？”

他愣住了，原來北京的神秘，對這個遠(yuǎn)在烏蒙山區(qū)的小女孩來說，不亞于天上的繁星。

臨別時，他叩問學(xué)長：“教育真能改變他們的命運(yùn)嗎？”

學(xué)長沉默了片刻，指著遠(yuǎn)處連綿的群山說：“你看這里，一年四季，日子好像在重復(fù)里打轉(zhuǎn)，但只有教育，能為他們打開一扇窗，讓他們看到人生的更多可能。”

就是這句話，他決定以后做個為他人“開窗”的人，卻也清醒地知道，自己成不了學(xué)長那樣純粹的理想主義者。他需要一個相對舒適的工作環(huán)境、一份足以支撐生活的穩(wěn)定收入。

幾經(jīng)權(quán)衡，他選擇了這所學(xué)校。入職后第一次全校教職工大會上，校長手握保溫杯，語重深長地說：“教育是樁良心活，教師一定要心懷理想，把名利看淡些?！背鯙槿藥煹男埨蠋熣J(rèn)為找到了組織，滿心都是對未來的憧憬。他主動承擔(dān)了一個班的班主任，三個班的語文教學(xué)。課堂上，他傾盡全力傳授知識；課后，耐心解答學(xué)生疑惑；到了周末，免費(fèi)幫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)課。他本以為，只要自己用心教學(xué)，就能換來應(yīng)有的尊重與保障。然而，現(xiàn)實給了他沉重一擊：入職前承諾的免費(fèi)食宿，每月卻被扣住宿費(fèi)和水電費(fèi)；寒暑假更甚，學(xué)校只繳納社會保險，連當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)都不發(fā)。

他不是沒猶豫過，可一想到每個月要還的助學(xué)貸款，還是硬著頭皮找了年級主任。主任無奈地說：“學(xué)校一直都這樣，我們都習(xí)慣了?！彼终倚ｉL談，校長皺著眉說：“你怎么這么看重錢？年輕人要把目光放長遠(yuǎn)些。”

無奈之下，他撥通政務(wù)服務(wù)便民熱線，于是，換來了被解聘的結(jié)局。說到這里，小張老師輕聲感嘆：“我不是計較個人得失，只是人都要生活。”

就在這時，林律師急促的高跟鞋聲，中止了我們的交談。她帶來了學(xué)校愿意支付小張老師寒暑假工資和賠償金的好消息，但也帶來了學(xué)校要求小張老師對調(diào)解內(nèi)容保密的補(bǔ)充協(xié)議。

小張老師沒有絲毫遲疑，直搖頭拒絕：“我可以保證不散播，但作為老師，別人來問，我不能知無不言。況且，有些慣例，就該被法律打破。”

林律師聽罷，沒有立刻反駁，只是定定地看了小張老師幾秒，隨后輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，走到窗前，撥通了給學(xué)校的電話。

最后，案件順利達(dá)成調(diào)解，小張老師守住了他的原則和堅持。

我們常說，教育需要奉獻(xiàn)精神。但這份“奉獻(xiàn)”，不應(yīng)建立在對教師合法權(quán)益的犧牲之上。真正的教育良心，既要包含對學(xué)生的責(zé)任，也要有對教師的尊重。

教師守護(hù)學(xué)生的成長，社會守護(hù)教師的權(quán)益。如此，“奉獻(xiàn)”才能持續(xù)，“教育”才有溫度。

相關(guān)法律規(guī)定：

《中華人民共和國教師法》第二條 本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。

《中華人民共和國教師法》第七條 教師享有下列權(quán)利:

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。