近日，網(wǎng)上有報料稱“武漢一小學(xué)教師懲戒學(xué)生用尺擊打?qū)W生手心”。對此，經(jīng)武漢市江漢區(qū)教育局核實：江漢區(qū)北湖小學(xué)六年級某班班主任夏某，因有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，然后對10名不聽話學(xué)生使用竹板進行了擊打手心的懲戒。已責(zé)成北湖小學(xué)對涉事老師停課反省處理，并向?qū)W生和家長致歉。

教育懲戒問題一直是社會關(guān)注、群眾關(guān)切的熱點問題。此次事件，使得教育懲戒權(quán)相關(guān)話題熱度再次點燃。教師體罰學(xué)生事件頻發(fā)，教育懲戒的相關(guān)界限又該如何把握？

筆者認為，如果教師在工作中的行為與法律法規(guī)相抵觸，那么毫無疑問錯在教師。作為教書育人的群體，更應(yīng)該在遵紀(jì)守法上做好表率。

然而，在現(xiàn)實生活中，部分教師把握不準(zhǔn)教育懲戒的尺度，在工作中縮手縮腳，更有少部分教師覺得“多一事不如少一事”，從一個極端走向另一個極端，這都是不明智的。

不可否認，在我國推進法治建設(shè)大背景下，教育部出臺《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《懲戒規(guī)則》）是必要的，也是教育現(xiàn)代化進程中重要的一環(huán)，只是對于此規(guī)則的解讀，我們需要結(jié)合實際把它細化為表述更精準(zhǔn)、更科學(xué)、更易于操作的管理規(guī)定，可以據(jù)此完善校規(guī)、班規(guī)，使教師的工作有精準(zhǔn)尺度，不至于“違法違規(guī)”，激化家校矛盾。

家庭和學(xué)校最終都是為了孩子的身心能夠健康成長，如果教師在平時工作中取得家長的信任，雙方有了良好的溝通，那么許多工作就會得到家長的理解與支持。

當(dāng)然，即便如此，老師也不能“濫用”家長的信任，更不能以《懲戒規(guī)則》及其細化的相關(guān)規(guī)定為“尚方寶劍”機械執(zhí)行，懲戒只是手段，教育才是目的，教育的懲戒應(yīng)充滿育人的溫情。（黎鴻）

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