央廣網(wǎng)南京1月4日消息 據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道，孩子三四歲，上幼兒園幾個月，就要分出個三六九等；說是減免學費，卻讓孩子家長感覺有些擔憂。這到底是怎么一回事呢？

　　近日，江蘇南京市一家幼兒園對孩子們進行“考核”，劃分出三個等級，其中，小班學生獲得一等“獎學金”的“待遇”是，其家長在提前預付下一學年的中班學費時，可享受5000元優(yōu)惠減免。聽起來，所謂“獎學金”數(shù)額，很有吸引力。

　　孩子入園沒幾個月，幼兒園就開展了考核工作，給孩子評出三個等級，在學費方面享受不同的待遇。有家長透露，班級老師在短信中明確提到，一等獎學金有五千元左右，二等有兩千多元，三等很少。但同時幼兒園又表示，這是一種學費優(yōu)惠，所獲的獎學金會在預收學費中減免。

　　在一個幼兒園班級中，被評為“三等獎”孩子的家長，率先不干。投訴家長所在的小班有20多個孩子，此次評出的一等獎學金有兩名，還有大部分都是二等獎學金，只有三個孩子是三等獎學金。有家長質(zhì)疑幼兒園給孩子劃等級不合適，以及“獎學金”能否與“學費”掛鉤——既然大部分孩子都是一二等，所謂的“三等獎” 是獎勵還是對少數(shù)家長的懲罰？

　　面對投訴和質(zhì)疑，幼兒園對媒體解釋稱，這次考核主要針對家長，之所以這么做，是因為園方認為，孩子的教育，家長起很重要的作用，家庭延伸、家園溝通很重要，家長積極配合，孩子才能教育好，所以才會用這種方法督促家長更好的與幼兒園配合。

　　此前已經(jīng)有家長向上級部門投訴。幼兒園所在的南京棲霞區(qū)教育局托幼辦主任王蕓說，此次收費涉嫌違反相關規(guī)定，已經(jīng)要求幼兒園對已收費的實施退費，并對園方負責人進行約談。王蕓表示，不贊成針對幼兒園孩子進行此類考核，因為孩子都是獨一無二的。幼兒園和家長需要的，是營造一個健康溫暖的成長環(huán)境。

　　無論幼兒園這場獎學金減免學費的鬧劇背后有哪些盤算、考核的是孩子還是家長？看看國外，是否存在類似的“幼兒園獎學金”政策？

　　首先看俄羅斯。這里的幼兒園大多是政府投資，沒有獎學金，但國家會按照孩子的家庭情況發(fā)放補貼。據(jù)俄羅斯觀察員張舜衡介紹，俄羅斯教育部門對學前教育的定位，是讓孩子“擁有一個無憂無慮的童年”。

　　俄羅斯學前教育基本是政府投資，公立幼兒園特別便宜，幾乎等于免費，所以不存在獎學金和學費的大問題。同時俄聯(lián)邦政府從2007年開始為每一個家長發(fā)放幼兒園補貼。具體補貼數(shù)額取決于家庭中兒童數(shù)量。貧困家庭和軍屬家庭還有專門補貼。這是為了確保每個俄羅斯孩子都能得到國家的照顧，擁有一個無憂無慮的童年。針對幼兒園教育，俄羅斯政府制定詳細的學前教育大綱結(jié)構(gòu)及其實施條件的國家標準，并且制定了針對全俄境內(nèi)所有學前教育機構(gòu)及幼兒園的教師工作成效評價的統(tǒng)一標準，以幫助教師專業(yè)成長，提高工作質(zhì)量。俄教育部部長曾經(jīng)在講話中指出，出臺的幼兒教師標準將學前教育的重點由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁夂⒆觽€性發(fā)展，課程通常是以游戲方式展開。其中最有意思的是，俄羅斯農(nóng)村地區(qū)的幼兒園有時會采用不同的方式開發(fā)他們的資源，特別是利用農(nóng)村地區(qū)的自然資源優(yōu)勢，幼兒園開展生態(tài)式教育，教師們會應用豐富的室內(nèi)、室外環(huán)境研究適合兒童的活動，讓童年回歸純真甜美的色彩。

　　澳大利亞的幼兒園并不鼓勵競爭，強調(diào)“每個孩子都是獨一無二的存在”，因此不會給孩子設立競爭性質(zhì)“獎學金”。不過，澳大利亞華人胡方說，澳大利亞的幼兒園經(jīng)常會給家長們“頒獎”。

　　胡方表示，澳大利亞整個幼兒園教育階段都是培養(yǎng)孩子探索整個世界的能力，以及發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的能力。這其中并不帶有任何的競爭色彩，因此在澳大利亞的幼兒教育階段，也沒有特別強制性的教學大綱和目標，并不強求孩子在某個特定的年齡階段達到什么特定的認知目標，因此自然也就構(gòu)不成競爭環(huán)境。關于獎勵，獎學金、獎牌一類的東西，雖然澳大利亞幼兒園極少會給孩子頒發(fā)，但是在幼兒園當中的確也有一類獎牌滿天飛，那就是給爸爸媽媽的獎牌，澳大利亞的幼兒園非常注重教育孩子在成長階段感謝他人對自己的幫助，比如老師、父母。所以幼兒園經(jīng)常會帶著孩子制作各種最好爸爸、最好媽媽一類的獎牌，讓孩子把親手做的獎牌帶回家給父母。和把榮譽與競爭意識灌輸給孩子不同，澳大利亞的幼兒教育更注重的是孩子把榮譽給到幫助過自己的父母或者其他一類的人。

　　在英國，部分家長甚至在孩子剛剛出生就開始規(guī)劃充滿競爭色彩的“精英教育”，而這也引發(fā)教育專家的擔憂。

　　英國觀察員侯穎介紹，英國兒童從5歲開始接受義務教育，經(jīng)過兩年預備教育后再入初級學校，家長們都把進入頂尖的小學預科班視為將來能夠進入名校的跳板，導致入學競爭日益激烈，聘請私人家教的孩子也越來越多，一家私人家教機構(gòu)管理者甚至表示，很多倫敦父母對孩子的教育計劃甚至從醫(yī)院的產(chǎn)床上開始，孩子一出生新任父母就要早早著手進行必要準備。在倫敦一家著名的私人教事務所的小學課程非常受歡迎，他們的學員中最小的僅有3歲，在以高質(zhì)量教育著稱的英國，年幼孩子們?nèi)缃褚呀?jīng)被稱為沒有童年的一代。英國一些教育專家因此指出，六歲以下的兒童不應該接受正式的學校教育，過早的入學可能會使兒童無法有效學習，而且學習上遇到的挫敗感將對孩子造成傷害，面對日益嚴重的兒童入學低齡化趨勢，英國人呼吁學齡前教育應該從目前的四五歲推遲到七歲，這樣在14歲初中畢業(yè)時，他們所學的知識和心智才能保持平衡。

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