8月12日召開的海南省深化中小學教師職稱制度改革工作會議透露，海南將用2年時間分三個階段深化中小學教師職稱制度改革工作，涉及全省8萬多名中小學教師的切身利益。

　　根據(jù)2015年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2016年海南省正高級教師的名額分配中，?？谑姓呒壝~分配6個，儋州市3個，三亞市、萬寧市、文昌市各2個，樂東縣、東方市、澄邁縣、瓊海市、陵水縣、昌江縣、臨高縣、五指山市、定安縣、屯昌縣、瓊中縣、白沙縣、保亭縣、洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)各1個，直屬單位2個，合計31個(?？谑姓呒壗處?個名額含2012年已分配的5個名額，2016年實際增加名額1個)。

　　此次深化中小學教師職稱制度改革有6大亮點，包括中小學教師職稱統(tǒng)一為初、中、高級；注重師德、實績和實踐經(jīng)歷；職稱向農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜；有同行專家做評審，評職稱更透明；中小學教師可以跨校評聘；評審聘用相結(jié)合，工資待遇能兌現(xiàn)。本次改革適用于海南省普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校及省、市、縣(區(qū))教研機構(gòu)、教學輔助機構(gòu)、校外教育機構(gòu)。民辦中小學(幼兒園)可參照本標準參加職稱評審，根據(jù)本校的實際情況報送符合條件的教師參加職稱評審。深化中小學教師職稱制度改革重點圍繞健全制度體系，增設(shè)正高級；完善評價標準；創(chuàng)新評價機制；建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。

　　據(jù)悉，深化中小學教師職稱制度改革工作分為準備階段(2016年1月至2016年7月)、實施階段(2016年7月至12月)、總結(jié)階段(2016年12月至2017年12月)三個階段，力爭經(jīng)過2年努力，實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度平穩(wěn)入軌。

　　海南省教育廳廳長曹獻坤說，深入推進海南中小學教師職稱制度改革要重點把握三個環(huán)節(jié)，要準確領(lǐng)會中小學教師職稱制度改革的政策要求，要確保平穩(wěn)過渡妥善解決各種矛盾和問題，要積極營造推進改革的良好氛圍和環(huán)境。

　　曹獻坤指出，這次中小學教師職稱制度改革，涉及海南省8萬多名中小學教師的切身利益，涉及面廣、任務重、政策性強、社會關(guān)注，各市縣要根據(jù)省政府印發(fā)的《實施方案》和本次會議部署，會同人事部門制定符合本地實際的工作方案，各學校也要根據(jù)要求，制定具體實施方案，抽調(diào)精干人員專門負責此項工作，還要認真組織好人員培訓，加強指導，層層抓好落實。同時，各市縣教育部門和人社部門，要密切配合、通力合作，形成齊抓共管的工作機制。全面摸清本地教師隊伍狀況，做到臺帳全面，數(shù)據(jù)清楚。要掌握教師的思想動態(tài)，收集信息，梳理問題，深入調(diào)研，充分聽取學校和教師意見，在此基礎(chǔ)上研究制定符合本地實際的具體工作方案和配套辦法，報省教育廳、人社廳審批后實施。

　　省委組織部副部長、省人社廳廳長何琳指出，深化中小學教師職稱制度改革是加強中小學教師隊伍建設(shè)的重要舉措，有利于完善教師評價機制，加快推進海南省教育改革發(fā)展，提升教師隊伍素質(zhì)，提高中小學教師地位；深化中小學教師職稱制度改革是分類推進職稱制度改革的重大探索，有利于省人社系統(tǒng)探索積累改革經(jīng)驗，凝聚改革力量，推進職稱改革向縱深推進；深化中小學教師職稱改革是優(yōu)化資源配置，有利于促進教育事業(yè)公平發(fā)展，調(diào)動廣大教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性，激勵海南省廣大教師教書育人，吸引和穩(wěn)定更多優(yōu)秀人才熱愛海島、建工熱土、長期從教、終身從教，為海南省教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

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