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　　近日網(wǎng)絡曝出廣西永?？h一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學根據(jù)學生考試成績劃分班級，將成績最差的學生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學渣班”。目前在當?shù)亟逃块T的介入下，學校已進行整改。（《北京晨報》3月22日）

　　筆者認為基礎教育不應存在“學渣班”和“學霸班”之分。成績差的學生教室靠近廁所，桌椅也是其他教室淘汰不要的，教課老師清一色是代課老師，還給這個班美其名曰“學渣班”，這是對教育公平化的一種嘲諷。

　　基礎教育階段，我們倡導的是教育公平化，推行“素質(zhì)教育”而不是“應試教育”。在這個對青少年重要的階段，要平等對待每個學生，不能讓他們心理上產(chǎn)生那種高低貴賤之分。青少年正是情感價值觀形成的重要階段，不能讓此成為學生的陰影，影響到學生正確的價值觀的形成。

　　教育公平是社會公平的起點和基石，推進教育的均衡發(fā)展，不僅是學校、區(qū)域之間，就是在學校里面，也不能形成對部分學生的歧視與區(qū)別對待，學生都有依法享受教育公平的權利。在基礎教育階段，難免會出現(xiàn)學習沒能趕上進度的學生，面對這些學生，學校不能給他們身上貼上“差生”的標簽，這樣做不僅嚴重傷害了學生們的自尊心，而且很容易讓這些學生滋生自暴自棄、“破罐子破摔”的心態(tài)，更嚴重的可能會走上歧途。

　　因此，面對學習稍不好的學生，學校方面更應該給予更多的關注，幫助他們解決學習上的困難，讓這些學生學習成績有一個大的提高，這樣每個學生都能很高興地去學習更多新的知識，那么此類“學渣班”也會不復存在。同時教育相關部門要加大監(jiān)管力度，嚴厲打擊制造教育不公的事件，盡最大努力讓每一個學生都能享受教育公平。