9月1日，北京大學迎來2010級新生報到日。燕園也迎來了近年來最受媒體關注的新生——臺灣作家李敖之子李戡。李戡表示，選擇北大是因為其百年文化底蘊，比較在乎的是文化氛圍和學術環(huán)境?！侗本┣嗄陥蟆?月2日
　　
　　身為李敖的兒子，李戡這樣表示自然是繼承了老子的那種狂放，但正如其解釋離開臺灣島到大陸上學的原因時說，無論在眼界還是氣質上，臺灣都顯得太小。由此看來，與其說李勘是遺傳了父親的狂放，不如說這是其跳出臺灣文化的小圈子，向更加博大精深的中華文化的皈依之舉。
　　
　　與李勘選擇北大所蘊含的標志性意義不同，同屬中國島嶼的海南島填報大陸學校早已不是什么新聞，有越來越多的考生在填報志愿時選擇了大陸高校是人所共知的事實。這固然有海南教育質量遜于大陸學校的原因，但是從深層次來看，這更是一種逐漸形成的開放意識。
　　
　　臺灣和海南同是島嶼，而身處海島的人從古就有一種明顯的“島嶼心態(tài)”：與大陸相比，他們自成一體，視野有限。在島上放眼四周，盡是一片白茫茫的大海。正是地域的局限性導致了島上的居民所需要認識和記憶的內容有限，也樂于懷有“小國寡民”的共同心理；與此相反，外部世界對于他們來說并不需要付出過多關注。這樣的意識有助于創(chuàng)造出和諧的小地域氣候，但是換一個角度來看，缺乏對外部世界的注意力和分析力，就使得島民無法站在高點上以全局角度審視自己和他人。以臺灣為例，去過臺灣的朋友都會感受到臺灣媒體對于其他地區(qū)的新聞相當遲鈍，普通百姓更是對世界其他地方沒有興趣，從上到下都把注意力放在了自己的一畝三分地上面，就會多一些鼠目寸光，缺少一種宏觀的戰(zhàn)略思維。
　　
　　面對固步自封的“島嶼心態(tài)”，我們需要一種積極向上的“出島情節(jié)”。愛因斯坦在談到自己的知識時用了一個簡單的比喻：如果用一個大圓圈表示學到的知識，那么這個圓圈之外的就是空白，就意味著無知。圓圈越大，圓圈越長，它與外界的接觸也就越大，就越多不懂的地方。其實每一個人都是這樣，成長過程中知識學到的越多，也就越需要更多的養(yǎng)分。當島嶼這種狹小的空間文化容量不能滿足自身的需要時，擺脫自大似的坐井觀天選擇“走出去”也就成為了必然；而如果眼光僅囿于島內，抱著種種“我們”和“他們”的偏見，最后只會是眼界狹窄，坐成困獸。
　　
　　所以，無論是個案的李勘到北大求學還是海南島學生普遍的選擇大陸學校，背后都體現(xiàn)著由“島民心態(tài)”向“海洋氣魄”的轉變。這種海洋氣魄不是封閉獨我，而是開放包容，只有勇于走出去經歷海洋的洗禮，才能全方位的開放下構筑自身的優(yōu)勢，提升個人的社會競爭能力。更重要的是，在人才流動的背后是“大陸文化”和“海島文化”的不斷碰撞和融合，這樣才會在交流的基礎上達到創(chuàng)新，無論是對于大陸還是海島，都會是大有裨益。